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(2021年下)《学记》中的下列语句体现循序渐进教学原则的是( )

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(2021年下)陶行知“生活教育理论”的主要内容是( )

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(2021年下)在我国近代教育史上,以日本学制为蓝本,以“中学为体,西学为用”为指导思想制定并实施的学制是( )

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(2021年下)相比较而言,更有利于学生掌握系统知识的课程类型是( )

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(221年下)某小学为了弘扬传统文化,开设了中华传统经典诵读、民族乐器、地方戏曲等课程,这类课程属于( )

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(2021年下)小学语文教师在进行教学设计时,常用“会读、会写、会说、会背”等行为目标表述教学目标。这类教学目标属于( )

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(2021年下)2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”。该课程实施取向属于( )

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(2021年上)“治贫先治愚”,教育扶贫能够阻断代际传递,这是因为教育具有( )

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(2021年上)裴斯泰洛齐认为教育目的就在于全面和谐地发展人的一切天赋力量和才能,使人的各项能力得到自然的进步与均衡发展,其价值取向属于( )

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(2021年上)因1918年出版《课程》一书而被称为“现代课程理论开拓者”的学者是( )

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(2021年上)某小学有计划地将当地民谣融入语文课程,这属于( )

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(2021年上)集体备课时,教师在教学目标设置和内容选择上,如果存在意见分歧,应首先遵从( )

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(2021年上)在课程内容组织过程中,应考虑)( )

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(2020年下)1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出:“每一个人——无论他是儿童、青年还是成人——都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。”这是提倡教育应具有( )

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(2020年下)子曰:“自行束脩以上,吾未尝无诲焉。”《论语》中的这句话体现的教育思想是( )

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(2020年下)校歌、校徽、校标是学校课程的一部分,这类课程属于( )

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(2020年下)在学习“长城”一课时,通过阅读课文和观看长城的影像,学生感受到万里长城的雄伟和壮观,民族自豪感和爱国之情油然而生。这一教学活动主要体现的教学目标是( )

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(2020年下)将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段,被誉为“课程评价之父”的教育家是( )

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(2019年下)倡导经验课程,并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是( )

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(2019年下)“玉不琢,不成器;人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。”《学记》中的这句话反映了( )

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(2019年下)义务教育的基本特征主要包括①强制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性( )

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(2019年下)我国现行的小学“道德与法治”课程属于( )

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(2019年下)小学生通过科学课的学习,了解了水具有固态、液态和气态三种状态,进而知道在一定条件下物质状态可以改变。按照三维目标的分类,这主要达成的教学目标是( )

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(2019年下)在小学课程实施过程中,教师挖掘和利用的民风民俗、传说故事、传统节日、文化活动等资源属于( )

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(2019年上)马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指( )

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(2019年上)《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是( )

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(2019年上)按照美国学者古德莱德的课程层次理论,由教育行政部门规定的课程计划属于( )

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(2019年上)在教学“圆的周长”时,张老师将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一。该目标属于( )

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(2019年上/2013年下)某小学拟编写一本综合实践活动校本教材。编写这一教材的主要依据应为( )

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(2019年上)在小学《科学》教材中,先呈现动植物的基本知识,接着是与动植物有关的生态系统知识,再是与人类有关的生态系统知识。这种课程内容的组织形式属于( )

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(2018年下)下列主张属于儒家教育思想的是( )

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(2018年下)明确提出教学就是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是( )

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(2018年下)巴班斯基认为,应该把教学看作一个系统,从系统的整体与部分之间、部分与部分之间以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中设计教学。这一教学理论被称为( )

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(2018年下)我国教育史上首次纳入师范教育并实施的学制是( )

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(2018年下)小学开设科学、艺术课程。其课程类型属于( )

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(2018年下)小学教科书的编排形式应有利于学生的学习,不仅要符合教育学、心理学和美学的要求,还应符合( )

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(2018年上)面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现了义务教育具有( )

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(2018年上)某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程,该课程属于( )

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(2018年上)现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括( )

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(2018年上)学习课文《两个铁球同时落地》后,学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有了深刻理解。这达成的教学目标属于( )

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(2018年上)针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况,周老师上课时对教学内容进行了删减,增加了一些趣味性知识。这一课程实施符合( )

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(2017年下)在西方近现代教育史上,被认为最先发现了“儿童”的教育家是( )

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(2017年下)近年来,越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习,并把中国文化带回自己的祖国,这反映了教育具有( )

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(2017年下)课堂上,老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解,出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成( )

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(2017年下)泰勒在《课程与教学的基本原则》一书中提出了课程开发的基本原理。该原理最大的不足在于( )

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(2017年上)“君子如欲化民成俗,其必由学乎。”《学记》中的这句话反映了( )

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(2017年上)马克思认为,造成人的片面发展的根本原因是( )

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(2017年上)课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是( )

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(2017年上)学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介,旨在体现教育理念,实现育人功能。在课程分类中,这属于( )

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(2017年上)学习了“坐井观天”一课,学生学会“信、抬、蛙、答”等生字,理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求,这主要达成的目标是( )

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(2017年上)《义务教育数学课程标准(2011年版)》规定:小学第一学段初步认识分数和小数,第二学段理解分数、小数、百分数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式是( )

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(2016年下)学校教育的直接目标是( )

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(2016年下)英国教育家沛西·能认为,教育是天生的而不是获得的表现形式,是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于( )

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(2016年下)教育产生的根本原因是( )

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(2016年下)我国最早记载和阐释孔子“不愤不启,不悱不发”教学思想的著作是( )

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(2016年下)从实现学校培养目标来看,必修课和选修课之间具有( )

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(2016年下)教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据( )

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(2016年上)教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是( )

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(2016年上)我国制度化学校教育体系包括①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育( )

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(2016年上)按照美国学者古德莱德的课程层次理论,教师在课堂教学中具体实施的课程属于( )

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(2016年上)体现国家对学校的统一要求,作为学校办学的基本纲领和重要依据的是( )

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(2016年上)按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容。这种组织方式属于( )

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(2015年下)“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话出自( )

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(2015年下)马克思关于人的全面发展学说指出,造就全面发展的人的唯一方法是( )

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(2015年下)张老师对“匆匆”一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于( )

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(2015年下)教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于( )

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(2015年下)综合课程打破了学科界限和知识体系,按照学生发展的阶段,以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是( )

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(2015年上)“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )

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(2015年上)下列属于学校教育制度内容的是( )

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(2015年上)贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于( )

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(2013年下)“只有通过适当的教育之后,人才能成为一个人”,夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )

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(2013年下)中国最早的学校教育形态出现在( )

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(2013年下)“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这句话出自( )

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(2013年下)被毛泽东称为“学界泰斗,人世楷模”的教育家是( )

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(2013年下)“课程不应指向活动,而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标,所有教学活动都是为达到这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即( )

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(2013年下)目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于( )

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(2013年上)孔子主张学习过程应包含四个基本环节,它们是( )

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(2013年上)主张让儿童顺其自然地发展,甚至摆脱社会影响的法国教育家是( )

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(2013年上)社会发展与教育是相互作用的,其关系可概括为( )

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(2013年上)德国教育家凯兴斯泰纳认为,国家的教育制度只有一个目标,那就是造就公民,这种教育目的观的价值取向是( )

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(2012年下)下列说法中不是杜威实用主义教育学的论点是( )

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(2012年下)在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )

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(2012年下)从课程论的视角来看,教室座位安排、图书角布置等属于( )

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(2012年下)主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是( )

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(2012年下)教学大纲具体化的表现形式是( )

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(2012年下)在小学《数学》教科书中,“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排,使关键概念和基本原理得以重复出现、逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )

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(2012年上)中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出:学校应大力开展“阳光教育”运动,保证小学生每天的锻炼时间为( )

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(2012年上)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出,我国教育发展的工作方针包括①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展( )

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(2012年上)美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为( )

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最早将“教”“育”两个字作为一词连用的是( )

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“教,上所施,下所效也;育,养子使作善也。”对“教育”作此解释的是( )

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广义的教育的定义外延包括学校教育和学校以外的各种教育,其形式包括有组织的和无组织的、有计划的和无计划的、有系统的和无系统的等各种形式。以下选项中没有体现教育的是( )

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教育的定义有广义和狭义之分,狭义的教育主要是指( )

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教育的本质特点是( )

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“自有人生,便有教育。”这句话体现了教育的( )

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西汉时期实行“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育的( )

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否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传统,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的( )

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下列说法中不属于教育相对独立性主要表现的是( )

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每一个民族都有自己的教育传统,不随时代变迁而消失。这说明教育具有( )

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“十年树木,百年树人”体现了教育的( )