单选

学习者为了提高学习的效率和效果,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案称为( )

单选

下列关于学习策略的说法,错误的是( )

单选

学习策略的掌握需要学生不断实践,在训练学生运用各种学习策略时应遵循的原则是( )

单选

为了巩固学习效果,小明每天放学回家后,将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍。这种学习策略是( )

单选

开学之初,教师通过多次考勤点名,很快就记住了所有学生的姓名。这种策略属于( )

单选

在学习过程中,学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习。这种学习策略属于( )

单选

将新信息与学生已有知识联系起来,寻求学习材料的深层意义或添加新信息的意义,帮助学生获得新 知识。这种学习策略是( )

单选

在学习策略中下列不属于精细加工策略的是( )

单选

小学生记拼音时常用具体的事物来帮助自己记忆,比如m 就像两个门洞,h 就像一把小椅子。这种学 习策略属于( )

单选

为了记住”老鼠,桌子“这两个词,而进行”老鼠正在啃桌子“这样的联想,所运用的学习策略是( )

单选

在数学教学中,教师常采用画示意图方式来表述、分析问题,以帮助学生理解题目。这种学习策略属于 ( )

单选

老师组织孩子记忆一组材料时,会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于( )

单选

小学低年级学生在教师指导下进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字。这 种知识学习的策略是( )

单选

为了准备两个月后的高考,小轩从寝室搬了出来,在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的( )

单选

元认知研究的代表人物是( )

单选

下列哪种学习策略属于元认知策略( )

单选

( )是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效 地安排和调节学习过程。

单选

学生在解题过程中对题目的浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了( )

单选

在学习过程中制订自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略,一般称为( )

单选

元认知包括两个相对独立的成分,即元认知监控和( )

单选

弗拉维尔认为,元认知就是对认知的认知,元认知的核心成分是( )

单选

学生根据自己一周内学习效率的变化来安排学习活动,属于学习策略中的( )

单选

用来调节和控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略是( )

单选

建立学习时间表属于学习策略中的( )

单选

应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是( )

单选

假如你正准备一项测验,根据你所学的教育心理学知识,以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好 的表现( )

单选

直接推动学习行为的原因和内部动力是( )

单选

学习动机的基本结构包括学习需要和()

单选

下列表述中,属于内部学习动机的是( )

单选

与学生的社会意识和个人的前途相关的学习动机是()

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人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为( )

单选

根据学习动机的来源可以将动机分为( )

单选

学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于( )

单选

小学生李明因为想要得到妈妈和老师的表扬而刻苦学习,他的这种学习动机属于( )

单选

有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是( )

单选

关于动机,下列说法错误的是( )

单选

按照“耶克斯多德森定律”,学习动机过强或过弱都会导致学习效率( )

单选

学习效率与学习动机之间的关系是( )

单选

研究表明,能够激起学生内部学习动机的是( )

单选

马斯洛需要层次理论说明,在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种( )需要没有得到充分满足而引起的。

单选

美国的心理学家马斯洛认为( )是属于缺失需要的一种。

单选

在学业成功与失败归因中,内在的、可控的、不稳定的因素是( )

单选

当人接连不断地受到挫折,便会感到自己对一切都无能为力,丧失信心。这种心理状态是( )

单选

小明升初中后学业成绩”屡战屡败”,他表现得一点不在乎,经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧” 一类的话,他这种状态被称为( )

单选

老师要注意培养学生正确的归因观,那么正确的归因观主要归因于( )

单选

在各种有影响的动机理论中,归因理论最为强调( )

单选

小峰认为输掉学校秋季篮球比赛是因为他们的运气不好,这种归因是( )

单选

在学生学业好或坏的归因中,有的教师倾向于把原因归于外部因素(如环境、运气),有的教师倾向于归为内部因素(如自身因素),这些倾向是( )

单选

在韦纳的归因模式中,能力高低属于( ) 因 素

单选

将“考试成绩不理想”的原因归结为( )是一种积极归因。

单选

如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时,他会产生一种( )的观念。

单选

倾向于选择非常容易或非常困难的任务的是( )

单选

小芳在同学面前表现得很贪玩,不在乎考试,私下里却拼命地学习。根据自我价值理论,小芳属于()

单选

著名心理学家( )提出了自我效能感的概念,即指个体对成功地实施达成特定目标所需要行动过 程的能力的预测、感知、信心或信念。

单选

某小学低年级教师喜欢用“真棒、真行”表扬学生,学生往往得到激励。但随着年龄的增加,学生对其 表扬不再感兴趣。这一现象说明( )

单选

以下属于影响学习动机的内部因素的是( )

单选

下列策略中属于激发和维持学生内源性动机的是( )

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我们在进行阅读时,经常一边看书,一边在书上勾勾画画。这种学习策略属于( )

单选

人们在解决问题的过程中,发现问题的当前状态与目标状态的差别,并应用于算子来缩小这种差别, 以逐步接近和达到目标状态,这种启发策略是( )

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下列教学概念活动中,没有使用变式策略的是( )

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学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案 包 括 ( )

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波兰尼的著名命题“我们知晓的比我们能说出来的多”,强调的是( )

单选

在相关分析中,完全正相关的相关系数是( )

单选

老师要注重培养学生正确的归因观,那么正确的归因观主要是归因于( )

单选

根据生物钟安排自己的学习属于( )

单选

陈述性知识的教学设计要求不包括( )

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下列所列举的迁移种类领域中,错误的是( )

单选

动作技能形成过程中期有一个明显的、暂时的停顿现象,心理学上称为( )

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“闻一知十,触类旁通”指的是学习中的( )现象。

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积累知识、提出问题、调查研究、收集资料属于创造过程的( )

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加涅的智慧技能层次由低到高分为5个亚类,分别为( )

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“知识就是力量”这一命题所表达的观念,在知识的分类体系中属于( )

单选

下列属于学生内部发展动机的是( )

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下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述,正确的是( )① 学习难度大,学习动机水平高,学习效果好②学习难度大,学习动机水平低,学习效果好③学习任务容易,学习动机水平高,学习效果好④学习任务容易,学习动机水平低,学习效果好

单选

在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时,小明认为救妻子是丈夫应尽的义务,所以海因茨偷药是 应该的。按照科尔伯格的道德发展阶段理论,小明的道德发展阶段处于( )

单选

柯尔伯格研究儿童的道德认知所采用的方法是( )

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卓别林每天从事拧螺丝的工作,时间久了以后,他的学习能力开始下降。这种现象是因( )的作用而导致的。

单选

熟悉了杯子是喝水用的,却看不到杯子反过来可以作为烛台,这属于( )

单选

关于科尔伯格的道德发展阶段理论理解错误的是( )

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认知内驱力属于( )

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一个学生用汉语拼音给英语单词注音,发音始终不准确,这是学习的( )

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教育心理学的发展时期是20世纪( )

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在皮亚杰的道德发展阶段论中,( )时期的儿童开始服从外部规则,接受权威指定的规范,把人 们规定的准则看作是固定的、一成不变的。

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学过电子琴的人,再学弹钢琴就会比较容易,这种迁移类型是( )

单选

由于反应深度的不同,知识可分为感性知识与( )

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学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类,这是运用了( )

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新生儿学习“狗“这个符号属于( )

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小明学习不是为了获得家长的赞许,也不是为了赢得名次,只是他发觉知识学习过程本身很有乐趣。 根据奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论,小明的学习动机属于( )

单选

一个懂得维修摩托车的技工,容易学会维修汽车。这体现的迁移类型是( )

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通俗地说,归因就是寻求结果的原因,最早研究归因理论的人是( )

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先学习杠杆的力臂原理,再学习定滑轮,得知定滑轮的实质是等臂原理,这种学习属于( )

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看到某件物品时常被其惯用的用途所束缚,很难想到它别的方面的用途。这种现象被称为( )

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某学习者运用形象联想法进行记忆,他所运用的学习策略是( )

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教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生( )

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一个人认为自己考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于( )

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个体能用语言直接陈述,主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,用来区别和辨别事物的 知识成为( )

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个体品德的核心部分是( )

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“你要我遵守,你也必须遵守。“根据皮亚杰的儿童道德发展阶段论,持这一观点的儿童的道德发展处于 ( )

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根据耶克斯—多德森定律,当学生从事较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在()水平。

单选

.下面( )是徒手型操作技能。