单选

标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是( )

单选

最早提倡终身教育的学者是法国教育家( )

单选

教育是年青一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切会所运必需，与人类社会共始终。从 这个意义上说，教育有( )

单选

近代最早一部系统论述教育问题的专著是( )

单选

在下列哪部著作中，提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”?( )

单选

我国乃至世界上最早的教育专著《学记》提出的“建国君民，教学为先”体现了( )

单选

最早提出“教学具有教育性”的教育家是( )

单选

推动教育学发展的内在动力是( )

单选

“儿童必需的知识是通过模仿而获得的，在幼年时，其模仿是无意识的”。持这种观点的学说是( )

单选

主张绅士教育，并著有《教育漫画》的英国教育家是( )

单选

教育要素不包括( )

单选

“教师中心论”的代表人物是( )

单选

被称为“活的教育学”的著作是( )

单选

从作用的对象看，教育功能可以分为( )

单选

在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是( )

单选

中国奴隶社会教育的主要内容是( )

单选

“学而不思则罔，思而不学则殆”出自( )

单选

狭义的教育主要是指( )

单选

小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳 动技能。他接受的教育属于( )

单选

孔子的《论语》提出的“有教无类”体现了( )

单选

在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是( )

单选

( )被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育自身所需要的科学，有 科学与思考力”并与相邻学科取长补短。

单选

提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是( )

单选

教育名著《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》的作者是苏联教育家( )

单选

1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是捷克教育家( )

单选

《学记》中，( )反映了启发性原则

单选

传统教育论的“三中心”是指( )

单选

卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是( )

单选

我国学校最早产生于( )

单选

美国进步主义教育家杜威强调以儿童为中心，以儿童的经验为基础，主张教育即生长，学校即社会。 最早提出这一思想的中国教育家是( )

单选

下列哪项不属于《四书》( )

单选

“儿童犹如一块白板，他们长大成人后怎样主要由他们所受的教育决定。”这是( )的观点

单选

我国唐朝中央官学的“六学二馆”,鲜明地体现了封建社会教育的( )

单选

近代教育史，首次试图把教育学建立在心理学和哲学基础上的教育家是( )

单选

班主任王老师为了激发学生的学习动机，开展了一系列的学习竞赛活动。正如王老师所料，学生的学 习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上 述事实表明教育( )

单选

下列称号与人物之间对应错误的是( )

单选

实用主义教育学家杜威的“新三中心”指的是( )

单选

“愤、排“二字源自孔子的“不愤不启，不排不发”,朱熹解释“口欲言而未能之貌”就是( )

单选

下列哪位教育家系统阐述了自然教育思想( )

单选

使学生都得到一般发展的原则是( )

单选

《学记》提倡启发式教学，其中主张的是要激励学生，不要压制学生，意思就是( )

单选

班级授课制始于16世纪的欧洲，( )一书奠定了班级授课制的理论基础。

单选

我国奴隶社会“学在官府”的现象，体现的教育特点是( )

单选

我国封建社会教育的主要内容是( )

单选

古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括( )

单选

20世纪60年代以来，世界上最有影响的教育思潮是( )

单选

教育学的根本任务是( )

单选

世界上最早的教育文献是我国的( )

单选

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这段 关于我国古代”教学相长”的论述出自( )

单选

西周六艺教育以( )为中心。

单选

认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的观点是( )

单选

对教育本质的认识是( )

单选

第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础上，著有《普通教育学》 被西方誉为“科学教育学之父”的教育家是( )

单选

苏格拉底的“产婆术”是一种教师和学生共同讨论的方法，为( )奠定了基础。

单选

反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是( )

单选

道家主张教育要( )

单选

教育的心理起源说认为，原始的教育形式和方法，主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿，其代 表人物是( )

单选

下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是( )

单选

西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )

单选

我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的( )

单选

提出“好的教师教人发现真理，不好的教师奉送真理”名言的教育学家是( )

单选

最早把”教”和“育”连在一起的思想家是( )

单选

教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的( )

单选

“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。“这句话出自( )

单选

马克思主义认为教育起源于( )

单选

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”,其教育观点属于( )

单选

教育发展水平的最终决定性因素是( )

单选

教育要因材施教，因为学生身心发展具有( )

单选

认识个体身心发展的( ),有助于明确儿童发展的最佳期和关键期，使教育与儿童身发展的成熟 状况相适应，提高教育的针对性和有效性。

单选

环境对个体的作用是( )

单选

“教师不顾学生的年龄特点和实际水平，采取揠苗助长的做法，违背了儿童身心发展的( )

单选

“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点是典型的( )

单选

教育与社会发展相互制约的规律主要表现为两个方面：一是教育与生产力相互制约；二是( )

单选

关于学校教育在人的发展中的作用，下列表述正确的是( )

单选

初中生的年龄在12-15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第( )个高峰期。

单选

个体身心发展的顺序性决定教育教学工作应( )

单选

学校教育在个体身心发展过程中起( )

单选

遗传素质在人的发展中起( )

单选

影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的决定性因素是( )

单选

对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )

单选

在其他教育要求都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )

单选

格赛尔有关双生子爬楼梯比较实验证明了( )因素对人的发展有关键影响。

单选

生产力发展水平决定着( )

单选

在以下表述中，能够体现出依据个体身心发展的顺序性规律的是( )

单选

环境决定论的代表人物是( )

单选

决定教育事业发展规模和速度的直接和最终决定因素是( )

单选

“狼孩”的例子从反面说明了教育促进个体( )功能的重要性。

单选

持教育万能论的教育思想家是( )

单选

学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，属于( )

单选

“长善救失”、“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的( )

单选

新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。这表明了儿童心理 发展进程的一个基本特点是( )

单选

在个体身心发展中起决定作用的是( )

单选

认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人 物 是 ( )

单选

为加强校园文化建设，一些学校开设了吕剧、山东梆子等反映山东传统文化的校本课程。这种做法主 要体现了学校教育对文化的( )

单选

下列各项中，关系对照不正确的是( )

单选

教育要适应人的发展的个别差异性，做到( )

单选

( )决定教育的性质

单选

下列选项中，不属于教育相对独立性的表现的是( )

单选

对受教育权具有决定作用的是( )

单选

美国人力资本理论的代表舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是( )