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高等教育成型阶段的最突出的特征是():

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1810年德国新建的柏林大学提出了办学的三大原则:独立与自由原则、通过研究进行 教学和():

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下列不属于“雅典大学”的是():

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20世纪后扩张中的高等教育呈现的特征与趋势不包括():

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下列被世界公认为早期高等教育思想家的是():

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高等教育萌芽阶段出现的“雅典大学”和“稷下学宫”具备的共同特征是():

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高等教育完善阶段的特征, 一是职能的完善,二是():

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高等教育普及化的量化指标是高等教育的毛入学率为():

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对高等教育萌芽阶段特征描述正确的是():

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始于唐、盛于宋的中国教育史上的一种特殊的教育组织制度是():

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高等教育萌芽阶段出现的世界上第一所数千人的高等学府是():

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下述对20世纪后扩张中的高等教育中心化特征描述正确的是():

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中世纪的大学一般设有四种教师会:医学、文学、法学和():

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20世纪后高等教育的综合化趋势是指():

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我国高等教育从萌芽走向雏形的标志是():

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对于“高等教育的终身化”特征,下述表述不正确的是():

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高等教育学是教育科学体系中的():

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20世纪之后,各国竞相创办新的高等教育机构,如开放大学、高等职业学院、成人 教育机构、虚拟大学等等,这体现了扩展中的高等教育的():

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下述中不属于古希腊“七艺”内容的是():

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按照马丁 · 特罗关于高等教育发展的三个阶段论,目前我国高等教育处于():

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1810年德国新建的柏林大学提出了办学的三大原则:通过研究进行教学、教学与科 研 统 一 和 ( ) :

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下述对中世纪大学特征描述错误的是():

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20世纪后扩张中的高等教育呈现的特征有():

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高等教育完善阶段的特征, 一是形式与结构的完善,二是():

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关于高等教育学的学科性质,下列认识不准确的是():

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欧洲中世纪就已出现的大学是():

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对高等教育学的学科性质描述正确的是():

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从我国西周时开始实施的“六艺”教育是指():

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高等教育向职业化发展的主要原因在于():

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20世纪后扩张中的高等教育不具有的特征与趋势是():

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19世纪初德国柏林大学提出大学的新职能是():

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中世纪的大学一般设有四种教师会:文学、法学、神学和():

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已初具现代意义上高等教育的组织雏形和特征的高等教育机构是():

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欧洲的中世纪大学,其内部管理组织和学术组织最重要的影响力量是():

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在影响人的发展的诸因素中的可能性条件是():

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“教育就是发现人的价值”这一教育本质观的人性论基础是():

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王安石的《伤仲永》描述了一个天才儿童成人后却泯然于众人的故事,从影响人的 发展诸因素关系角度对此做出了正确解释的是():

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主张高等教育的职责在于知识传递而非知识创新的是():

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“永恒的人性是不存在的,整个历史无非是人类本性的不断改变而已。”这一观点 来 自 ( ) :

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从教育对象上看,高等教育具有的特征是():

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对影响人的发展诸因素作用理解不准确的是():

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高校通过选拨,给个体提供不同发展机会,并由此影响个体的发展进度、程度与社 会地位,这说明高等教育具有():

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高等教育的内部基本关系是():

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下列不属于个人本位价值观的代表人物的是():

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早稻田大学提出其首要的教育宗旨是“强调学术独立,倡导独创性的钻研精神”, 这 体 现 的 是 ( ) :

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从人的劳动过程而言,高等教育具有的特征是():

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关于马克思主义者的人性观,下列表述不正确的是():

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“大学主要是促进知识传播而不是知识创新”,下列学者中持这一观点的是():

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高等教育的外部基本关系是():

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年龄较大的狼孩在回到人类社会后智力发展无法达到儿童正常水平,这一现象说明 ():

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在影响人的发展的诸多因素中的物质前提是():

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关于人本心理学者的人性观,下列表述不正确的是():

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“人是一束具有一定结构的潜能。”这一观点来自():

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主张高等教育的基本价值在于知识创新、学术探究、科学研究的高等教育价值观是 ():

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“大学教育的试金石不是讲授伟大真理,而是用什么高明的方法来讲授伟大真理。 所以,讲授什么不及如何讲授更为重要。”这一观点来自():

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主张高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才、促进国家政治经济和社会 发展的高等教育价值观是():

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以下不属于高等教育基本特征的是():

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对高等教育个人本位价值观理解错误的是():

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个人本位的高等教育价值观认为高等教育达成目的的主要途径是实施():

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主张高等教育的基本价值在于促进个人理智发展和个性完善的高等教育价值观是 ():

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从性质任务上看,高等教育具有的特征是():

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大学走近社会的中心是在():

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自由教育概念最早出现于():

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高等教育个人本位价值观认为高等教育的价值在于():

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高等教育知识本位价值观不认同():

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接受高等教育让一个人从一种社会地位或层级向另一种地位或层级的向上流动,这 说明高等教育具有():

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社会本位高等教育价值观的实质是主张高等教育主要价值是():

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明确主张性恶论,但却强调教育在人的发展中发挥重要作用的是():

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下列有关高等教育概念内涵的表述不正确的是():

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高等教育是在完全的()基础上进行的专业教育。

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“教育就是发挥人的潜能”这一教育本质观的人性论基础是():

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大学在知识经济时代的特殊作用不包括():

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对人的发展起主导作用的是():

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下列关于“高等教育”概念的陈述中,不正确的是():

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“大学主要是促进知识传播而不是知识创新”,下列学者中持这一观点的是 ():

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素质教育全程培养学生在时间上表现为注重学生发展的():

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高等学校为满足社会急需专业人才要求,不断增设热门专业和不断细分学科专业的 取向反映了高等学校培养目标的():

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制定教育目的的内在准则是():

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下面表述正确的是():

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下面表述正确的是():

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下列说法错误的是():

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对我国高等教育目的的理解不准确的是():

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下面不利于通才教育与专才教育结合的举措是():

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下面表述不正确的是():

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马克思主义认为实现人的全面发展的必要条件是():

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下面表述不准确的是():

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下面表述正确的是():

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下面表述不准确的是():

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素质教育全程培养学生在素养上表现为注重学生发展的():

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主张做人与做事同时并举的教育目的观是():

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制定教育目的的客观尺度是():

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就高等教育目的的价值取向而言,强调人的理性发展,而较少顾及社会发展的需要 的 是 ( ) :

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通过教育实施所达到的实际目标被称为():

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下列关于高等学校培养目标的表述中,不正确的是():

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有些高校本科新生不分专业,学生自由选修课程,进入三年级后才定专业定方向, 体 现 出 ( ) :

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下面关于“素质教育”的表述不准确的是():

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“通才教育”与“专才教育”结合的高校培养模式不包括():

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教育的根本任务是():

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下列说法错误的是():

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下列关于教育方针、教育目的和培养目标三者之间关系的论述,不正确的是 ():