单选

学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。

单选

率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ ）。

单选

教学者在班级情境中，以有效的方式或技巧，给受教者适当的管理、指导、协助、控制或处置，以增进学生有效的学习及呈现良好的行为，而能协助学生增加学识技能、提高学业成就，以达成教育目标的一种教育和管理措施的组织活动过程是( )。

单选

班级管理的地位和作用是由班级的（ ）决定的。

单选

班级组织的要素不包括（ ）。

单选

班级管理的效能和效率主要表现为班级学生全面素质的健康发展和( )两方面。

单选

班级管理的主要对象是（ )。

单选

奠定了班级组织的理论基础的著作（ ）。

单选

学校对学生教育管理的具体执行者是（ ）。

单选

班级管理的基本功能是（ ）。

单选

目标管理的班级管理方法，是由美国的( )提出的。

单选

现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。

单选

班级组织建构的首要原则是( )。

单选

通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（ ）。

单选

班级社会组织的构成不包括（ ）。

单选

班级组织的选择功能不包括（ ）。

单选

个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习和内化社会文化而胜任社会所期待的角色，并相应地发展自己的个性的过程是班级的（ ）。

单选

使学生从社会化的对象转变为个性化的主体，也就是使学生从客体的我转变为主体的我是班级的（ ）。

单选

对学生的生理照顾、心理依托和生活服务等方面的职能是班级的（ ）。

单选

班级管理过程中造就良好的组织环境，以满足班级个体成员和集体的合理需要，激发学生的潜能，有效地达到教育教学目标是班级的（ ）。

单选

在班级中维持良好的内部环境，使班集体保持长期的稳定性与活力，通过师生的持久合作，以达成班级组织的目标是班级的（ ）。

单选

（ ）是在班级组织成员的互动过程中，形成的一种共享的价值观、规范、信仰和思维方式。

单选

（ ）是班级组织文化中的实体部分，主要包括：班级的教室环境、教学设施、各种墙报、宣传画、图书角，荣誉匾牌以及各种象征物等等。

单选

（ ）是指班级组织文化中的制度部分，包括班级中各种条例化和有形的规章制度、行为规范、纪律等。

单选

（ ）是指班级组织文化中的观念部分，包括班级特定的思想意识、价值观念等。

单选

班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（ ）。

单选

班级文化可以分为显性文化和（ ）。

单选

班集体形成的条件和前进的动力是（ ）。

单选

班集体形成的主要标志之一是( )。

单选

班集体内教育和教学活动的核心是( )。

单选

一个真正的班集体的形成，需要经历组建、核心初步形成和（ ）等阶段。

单选

（ ）是指用管理技巧、管理技术和管理工具帮助人们减少时间浪费，提高时间利用率和有效性而进行的一系列活动，包括对时间进行有效的计划和分配，进而完成相关工作，实现预订目标。

单选

（ ）就是以班级为活动主体的时间安排计划表，它是班级时间管理中不可或缺的一种手段。

单选

（ ）是指班级内具体标明各项日常活动开展的时间表，是用来规定教师、学生和工作人员学习、生活、工作的时间安排表，是班级成员执行日常工作的时间标准。

单选

课程表的编排的原则不包括（ ）。

单选

班级时间的类型包括（ ）、配给时间、投入时间、专注课业时间和学科学习时间。

单选

班级教室、其他可供教学活动进行的场所及其相关的教学设施，包括教室的基本配备、地点、外观等被称作是班级的（ ）。

单选

（ ）班级教师气氛、班级学习环境、班级的社会环境，是一种无形的环境，由班级学生的相互关系、师生间的关系、学生与课程教学及学习活动的关系，以及对班级组织特性的知觉所构成。

单选

班级各个成员对所在班级所形成的共同的、独特的感受和看法是（ ）。

单选

良好师生关系的管理原则不包括（ ）。

单选

教室环境布置的目的包括拓宽学科知识、培养广泛的兴趣和（ ）。

单选

( )是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。

单选

（ ）是需要班集体成员自愿参与的一种有组织、有目的、有规则的活动，在进行过程中包含着娱乐成分有竞争性，并以教育为目的的班级活动。

单选

班级游戏的特点包括愉悦性、主动性、有序性和（ ）。

单选

（ ）是指在课外以班级或者小组的形式进行的体育活动，它是体育课的延续和补充。

单选

( )的一个基本职能就是传播和沟通，协调内部和外部关系，及时、全面、准确的将有关公众信息传递给家长、学生和学校；同时，将学校的政策与行为信息向公众传递。

单选

在学校教育体系中处于核心地位的是（ ）。

单选

做好班主任工作的前提和基础是（ ）。

单选

班级建设设计以（ ）最为重要。

单选

班级人际关系形成和发展的手段是（ ）。

单选

我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是( ）。

单选

班主任工作的中心环节是( ）。

单选

班主任工作的首要任务是( )。

单选

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是( )。

单选

班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于( )。

单选

( )方式不属于一般的班主任的领导方式。

单选

班集体既是班主任的教育对象，同时又是（ ）

单选

主张对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活中的决定，不主动组织班级活动，属于班主任领导方式的哪种类型?( )

单选

在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生属于班主任领导方式的哪一种?( )

单选

《班主任工作条例》规定，班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（ ）

单选

《班主任工作条例》规定，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（ ）计入教师基本工作量。

单选

学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。

单选

为维护班集体的正常秩序，实现班集体的总目标而制订的所有班级成员必须共同遵守的行为规范是（ ）。

单选

( )是指在师生互动的课堂教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理和控制方式，包括消极地避免学生违规行为的发生与积极地培养学生遵守团体规范的习惯，以形成良好的教学环境。

单选

班级教学管理的目标主要有（ ）、争取更多的学生投入学习、鼓励学生开展自我学习管理。

单选

班集体的特点不包括（ ）。

单选

教学管理的核心是（ ）。

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班级笑话的功能不包括（ ）。

单选

班级故事的运用原则不包括（ ）。

单选

班级活动是指一个班的全体成员参加的集体教育活动，按活动方式分，可分为课内活动和（ ）。

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班级例会活动的特点不包括（ ）。

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（ ）是指以班级为单位定期召开的全班学生大会，包括民主生活会和班务会两种形式。

单选

（ ）能够扩展学生的交往空间，促进学校实现教育目标，它也是为学生提供优化的智能环境的先决条件。

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班主任工作的意义不包括（ ）。

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班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质是（ ）。

单选

班主任工作的（ ），决定了班主任工作是一项艰巨细致的工作，要求班主任具有较高的理论修养和较高的管理水平。

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当家长不愿或不方便到学校时，（ ）就成为了教师与家长接触的最佳方式，可以帮助教师进一步了解学生家中情形，有效传达学习内容、学生的学习表现。

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（ ）是指由学校行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，有规定的权利和义务，有明确的职责和分工，有统一的目标、规章制度和纪律。

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（ ）是学校进行教育、教学工作的最基本社会组织。

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班主任的文化知识素养包括（ ）。无答案

多选

班级管理包括（ ）三个基本环节。

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班级目标的设计依据（ ）。

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班级管理的几种模式包括（ )。

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班级管理的原则主要有（ ）。

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班集体的基本特征包括（ ）。

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教师培养与树立良好的班风的方法有（ ）。

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班主任在班级管理中的地位是( )。

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班会的特点有（ )。

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规章制度是学生在学习、生活、工作中必须遵守的行为准则，它的作用有（ ）。

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班主任领导方式一般可以分为（ ）种。

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培养班干部是班主任的一项重要责任。培养班干部,班主任应该做到( )。

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班主任在培养班集体健康的集体舆论时应该做到( )。

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班级组织建构应当坚持哪些原则( )。

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组建班集体式班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的( )。

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班级管理的主要职能有( )。

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班级管理的模式有( )。

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由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度包括( )。

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由班集体根据学生要求和班级实际情况讨论制定的班级规范是( )。

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班级目标管理的的特点主要是( )。

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班级目标管理实施阶段中的协调工作的内容有协调班内人际关系、( )。