单选

在教育适应期,个别谈话次数不少于( )次。

单选

康复巩固期,个别谈话教育每月不少于( )次

单选

康复巩固期,对重点、重危人员个别谈话教育每月不少于( )次。

单选

( )重点帮助戒毒人员进行生活、学习、职业等规划,树立生活、工作目标,正确处理与家人关系的方法.

单选

在( ),全面深入了解戒毒人员情况,引导戒毒人员深刻认识吸毒危害,帮助制订科学合理的戒毒计划,教育引导戒毒人员安心戒治。

单选

教育矫正工作的逻辑起点是( )。

单选

戒毒所集体备课时,为确保教学质量,一般建议采用由( )主导的集体备课形式。

单选

晨讲评、晚讲评、周讲评都属于( )

单选

以下不属于现场讲评的是( )

单选

在举行专题教育报告时,应该控制时长,一般不超过( )个小时。

单选

个别谈话时要服从于事实,熟练灵活地运用辩证法,做到以理服人.具体问题具体分析,不要激化矛盾,这叫做( )。

单选

对戒毒人员批评教育.处理应以法律法规和场所的规章制度为准绳,做到公平公正,这叫做( )

单选

在教育适应区,应采用 ( )进行评估。

单选

在回归指导期区,应采用 ( )进行评估。

单选

在给戒毒人员授课的过程中应注意语速,一般语速应控制在每分钟( )字比较适宜,这样既能让戒毒人员非常清晰的听清所讲的内容,也可以有一定的思考时间。

单选

在个别谈话时,营造良好的环境非常重要,在涉及到个人隐私问题时,我们应选择( )的环境。

单选

在授课时,我们要做到其中一个要求就是完整得当,概括来说就是组.复.新.巩.布五个发面,“组”的意思是( )。

单选

教育适应期的教学周数一般不少于( )个月。

单选

制定专题教育方案的核心是( )。

单选

教员讲课的最基本要求是( )。

单选

开展专题教育的前提基础是( )。

单选

对戒毒人员实施个别教育的主要方法和载体是( )。

单选

强制隔离戒毒所应当采取( )的方式,对戒毒人员集中进行卫生、法制、道德和形势政策等教育。

单选

强制隔离戒毒所应当在戒毒人员出所前进行( )。

单选

在强制隔离戒毒所内,( )是主管戒毒人员常规教育、个别教育、职业技能教育、身体康复训练、心理治疗、社会帮教的工作的重要职能部门。

单选

入所教育开始的时间通常是( )。

单选

强制隔离戒毒所的课堂教学原则上实行小班教学,每班不超过( )人。

单选

考查个别化教育矫正效果常用的评估方法为( )。

单选

根据《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》《司法行政戒毒工作规范化建设标准(试行)》(司戒毒〔2018〕94号)规定,戒毒所每半年至少开展( )次全所范围的辅助教育活动。

单选

按规定,参与每次辅助活动的戒毒人员应达到在所强制隔离戒毒人员的( )以上。

单选

教育目的刑理论的首创者是( )。

单选

北美历史上发表《矫正宣言》的时间是( )

单选

参加职业技能培训的戒毒人员应当在余期( )个月之上。

单选

1870年在美国举行的监狱工作者大会通过的文件是( )。

单选

最早提出矫正观念的是( )

单选

年度获得国家职业技能培训合格证书的戒毒人员应当达到参加职业技能培训人员人数的 ( )以上。

单选

提出教育矫正基本原则是以人为本、因人施教、综合矫治、面向社会、守正创新的是( )。

单选

作为矫正教育理论基础的哲学命题是人的( )

单选

我国儒家经典《学记》中提出的矫正教育思想是( )。

单选

系统地提出教育和矫正目的的思想被称作( )

单选

“不愤不启,不悱不发”体现了( )的教育方法。

单选

强制隔离戒毒所的图书阅览室藏书应不少于( )册。

单选

行为主义心理学基于条件反射理论提出纠正人们行为的原则是( )

单选

操作性条件反射学说的代表人物是( )

单选

文化冲突理论的代表人物是( )

单选

戒毒场所每年度至少举办( )次戒毒回归人员就业推介会。

单选

社会学习理论是美国行为主义心理学家( )发展起来的一种理论。

单选

精神分析理论是由( )精神病学家弗洛伊德创立的。

单选

戒毒人员进入生理脱毒区,戒毒民警应当及时与其进行个别谈话,谈话率应当达到( ) 。

单选

文化素质教育的起点是( )。

单选

社会控制理论的代表人物是( )。

单选

司法部《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》明确规定“强制隔离戒毒所应当按照不低于收治人数( )的比例配备专职教师,按照不低于( )的比例配备专职心理咨询师。

单选

司法部《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》规定,戒毒所开设文化素质教育的课时为( )

单选

思想道德教育主要在( )进行。

单选

司法部《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》规定,戒毒所开设思想道德教育的课时为( )。

单选

强制隔离戒毒所应当对新接收的戒毒人员进行时间不少于( )的入所教育。

单选

2018年5月,司法部印发的《关于建立全国统一的司法行政戒毒工作基本模式的意见》(以下简称意见)明确指出,建立以分期分区为基础.以专业中心为支撑.以( )为核心.以衔接帮扶为延伸的全国统一的司法行政戒毒工作基本模式。

单选

司法部《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》规定,戒毒所开设戒毒常识教育的课时为( )

单选

法律法规教育主要在( )进行。

单选

强调对戒毒人员生存境况的关怀,对戒毒人员生命价值的尊重,以及对戒毒人员主观能动作用的重视,体现了戒毒教育工作中的( )原则

单选

教育矫正中心的任务不包括( )

单选

思想道德教育主要在( )进行。

单选

以下哪种法律法规不属于戒毒人员法律法规教育的内容( )

单选

法律法规教育课程的总体目标是( )

单选

法律法规教育主要在( )进行。

单选

戒毒所课堂教学的人数上限是( )

单选

思想道德教育的主要实施方式是( )

单选

戒毒常识教育课程的总体目标是( )

单选

老年戒毒人员是指男性年满( )周岁及其以上,女性年满( )周岁的戒毒人员及其以上的戒毒人员

单选

强制隔离戒毒所的教室应满足院区( )戒毒人员同时上课的要求。

多选

集体教育的特点有( )。

多选

在强制隔离戒毒所里,以课堂教学形式开展的课程包括( )。

多选

教学实施主要包括如下内容( )。

多选

备课主要分为( )。

多选

与戒毒人员谈话的“难”体现在( )。

多选

在教学过程中,过渡也是一种艺术,过渡方法主要有( )

多选

授课时要做到五要,下列哪些属于五要的内容( )。

多选

讲述的技巧有( )。

多选

下列哪些属于专题讲评( )。

多选

下列哪些属于现场讲评( )。

多选

专题教育分为( )两大类。

多选

个别谈话的特点有( )。

多选

副板书又称为( )。

多选

个别谈话根据谈话内容可以分为( )。

多选

个别谈话预案的内容包括( )。

多选

在谈话中常用的提问方式有( )。

多选

辅助教育的形式有( )。

多选

教育矫正评估主体有( )。

多选

社会帮教的特点( )。

多选

个别谈话教育的主要形式包括( )。

多选

法国哲学家米歇尔·福柯把矫正界定为( )。

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实证学派的代表人物包括( )。

多选

全国统一司法行政戒毒模式的“四区”是指( )

多选

全国统一司法行政戒毒模式的“五中心”是指( )

多选

再社会化的基本类型包括( )

多选

行为矫正理论的强化类型包括( )

多选

矫正教育过程中的辩证法包含以下规律( )

多选

心理学理论对矫正教育的启示包括( )

多选

赫希在1969年出版的著作《少年犯罪的原因》中提出,社会控制的因素主要有( )。

多选

戒毒所教育矫正工作者专业知识的拓展包括( )