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（ ）学习任务群旨在引导学生在语文实践活动
中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读∗划,综合 运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研 讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提 高整体认知能力,丰富精神世界。
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（ ）学习任务群旨在引导学生在语文实 践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独 特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣 赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社
会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。
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义务教育语文课程突出内容的（ ）,充分吸收语言、文学研 究新成果,关注数字时代（ ）的新发展,体现学习资源的新变化。 强调内容的（ ）,精选（ ）的作品,重视对学生思想情感的（ ）,重视（ ）,突出社会主义先进文化、革命文化、中 华优秀传统文化。注重课程内容与（ ）、与其他学科的联系,注重（ ）的整合,促进（ ）的
整体发展。根据“六三”学制和“五四”学制各自特点,合理组织与 安排课程内容。
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义务教育语文课程实施从学生（ ）实际出发,创设丰富 多样的（ ）,设计（ ）的学习任务,激发学生的（ ）,促进学生（ ）学习;引导学生注重（ ）累,勤于思考,乐于实践,勇于探索,养成良好的学习习惯;关注个体 差异和不同的学习需求,鼓励（ ）;倡导（ ）,注重阅读引导,培养（ ）, 提高（ ）;充分发挥现代信息技术的（ ）作用,拓展语文学习（ ）,提高语文学习（ ）。
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义务教育语文课程评价要有利于促进（ ）,改进（ ）,全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水 平和学习状况,注重考察学生的（ ）关注学生（ ）和（ ）根据不同年龄学生 的（ ）和不同学段的（ ）,选用恰当的（ ）,抓住（ ）, 突出（ ）,加强语文课程评价的整体性和（ ）注重评价主体的（ ）与（ ）,以及多种评价方式的综合运用,充分利用（ ）促 进评价方式的变革。
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语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的（ ）中,通过积极的（ ）,积累语言经验,体会语言 文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力,同时,发展思 （ ）,提升（ ）,形成自觉的（ ）,培养高雅的（ ）,积淀丰厚的（ ）,继承和弘扬（ ）,增强对（ ） （ ）的理解和认识,全面提升核心素养。
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认识和书写常用（ ）,学会（ ）,能说（ ）。主动 积累、梳理基本的（ ）和（ ）,逐步形成良好的（ ）, 初步领悟语言文字（ ）。学会使用常用的（ ）,运用 （ ）学习语文,初步掌握基本的（ ）,养成良好的 （ ）。
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第一学段（ ）对“阅读与鉴赏”的要求:.阅读浅 近的（ ）,向往美好的情境,关心自然和生命,对 感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。 诵读儿歌、（ ）和浅近的（ ）,展开想象,获得初步的情感体 验,感受语言的优美。
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第三学段（ ）对“阅读与鉴赏”的要求:阅读叙事 性作品,了解事件梗概,能简单描述印象最深的（ ）,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读（ ）, 大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优 秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
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