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生活化是

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在教育的基本要素中，主要的关系是

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标志着教育学成为一门独立学科的是

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研究者对同一研究对象在不同对期内的发展、变化和特征进行调查研究的方法是

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主张学习过程是遵循“尝试与错误”规律的心理学家是

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认知发现学习理论认为，学校的课程设置首先应注重体现学科的

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学习者在行动之前已制定好目标和评价标准，当完成预定的目标时，就对自己进行奖励，这种现象称为

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综合性护理课程的特点在于课程结构的决定因素是

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“具有偶发的性质，教育者不可能预先规定学习者必须学习的内容”特点的课程是

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以学科为基础的护理课程的中心是

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关于综合课程，下列描述不正确的是

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综合水平认知领域的目标是学生能够

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不属于课程设置功能阶段的内容是

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最常见的护理教育领导者的决策形式为

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下列对讲授法特点描述正确的是

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教师通过实际操作对某项护理操作进行教学的方法属于

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由指导教师提问、学生回答，“完全依赖问答技巧”的小组教学方式是

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人数较少的社团进行极为正式的讨论时，应采用的座位安排是

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“带教制”所体现的教学模式是

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护理教师计划资金使用情况，制定护理教学的计划，这时教师的角色是

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评价项目“学生的测验、考试成绩”是教师教学质量评价中的

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既可用于对事物进行量的测定，又可用于测定事物非量化的价值的是

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在一门课的讲授过程中随时进行评估，以了解学生对课程的掌握情况，并据此对教学进行必要的改进，这属于

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考查学生在临床学习中的信念和敬业精神，属于评估内容中的

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下列学生成绩记录属于绝对评分法的是

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《大教学论》的作者是

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1887年，在上海妇孺医院开办护士训练班，并被视为中国近代护理教育的开端的麦克尼奇来自

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为研究小组教学法的作用，将学生随机地分成2组，一组完全采用课堂讲授法，另一组则将课堂讲授与小组讨论结合起来。通过对两组学生学习效果的评估，得出小组教学法的经验。这种研究属于

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根据桑代克提出的学习规律，“三日不练，手也生”指的是

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惩罚的不良刺激与行为反应的关系是

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认知心理学认为，认知是一种信息加工，包括

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在保持记忆的方法中，有一种方法是把每个单词垂直排列，其中每个词的首字母组成一个词，这种方法称为

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人本主义理论认为，教师应当对学生表现出正常的反应，以便学生把他当作一个真实的人来接受。这主要强调教师应当具有的特征是

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以能力为基础的护理课程设置倾向于强调教育和课程内容作用于

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核心课程所围绕的中心是

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关于“课程”，狭义的定义是指

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中国的孔子将奴隶制文化典籍加以整理、编辑，分为礼、乐、射、御、书、数等六方面，称为“六艺”，分别传授给他的弟子，这是最早的

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学校的教学活动至少包括4个过程，其中首要的是

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行为目标模式的主要核心成分是

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关于课程设置指导阶段的叙述，正确的是

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发展新课程的第一步是

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在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完。这种护理课程设置模式为

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在社会心理学中，下列不属于“组”的特征的是

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临床教师的教育者角色可延伸为

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不属于临床物理环境的因素是

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对人体的某一特性如体重、血压等，通过具体工具(体重计、血压计)，获得具体的数值，如70kg、115／75mmHg的过程，称为

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下列评估内容属认知领域的是

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在课程结束后采用期终考试的形式，来了解学生是否已经达到了教学大纲所规定的目标，属于

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评估学生是否能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划，其评估内容层次属

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一份试卷理想的区分度应该是

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教育活动中的主体是

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通过调查历史的护理教育资料或由研究对象回顾历史护理教育事实，从中寻找某一护理教育现象的特点及其相关因素。这是调查法中的

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成人教育模式理论假设“学习者”是

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在合作学习过程中，教师在学生的学习过程中主要承担的角色是

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根据识记的理解性及方法，可以划分为

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一般认为，最早的分科教学源予

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在下列动词中，能够反映教育目标一认知领域中知识水平层次的是

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护理教育中传统的课程模式是

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领导者给予非常少的决策，为机构成员创造一个愉快的气氛，但成员们通常士气低落，缺乏进取的目标。这种学院风气所属类型为

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“在临床学习中，将学生安排给指定教师进行学习”的方式是

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从回忆信息的角度看，学生对讲授课中学习的内容在一周后，回忆将降至

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在以问题为基础的教学方法中，小组学习时最佳学生人数为

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古老的完全依赖回答技巧的教学方式来自

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小组教学中“献计献策”活动时间最长限制是

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在“课堂提问”这一教学技巧中，按布鲁姆教育目标对问题程度的分类，综合”为

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临床教学中，培养学生的首要内容是

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临床教师扮演了众多的角色，其中排在第一位的角色是

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“能够完成一次静脉输液了”在经验分类中属于

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提出“以学生为中心”教学理念的理论流派是

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“我给其他学生示范如何运用护理程序”在经验分类中属于

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经验学习的分类目标中，“面临”指的是

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被称为“教学评价之父”的是

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试卷的P>0．5 D>0．2，则该试卷

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根据试卷区分度的计算方法，区分度的范围是

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某试卷的区分度为0．30．0．39，表明该试卷

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在教育过程中处于主导地位的是

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研究人员对护理教育现象在自然条件下进行考察，从自然发生的现象中探索事实材料的研究方法是

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在强化过程中，每一次行为反应均被强化，这种现象称为

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某护士因为技术差错被医院扣发奖金，之后该护士再未出现过类似差错。医院为减少该护士差错行为使用的方法是

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在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系进行识记的是

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以下论述符合认知发现学习理论主张的是

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关于课程设置模式，不正确韵是

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为不影响学生的课堂参与，教师讲授时与学生目光交流不宜超过

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讲授法与其他授课方法相比

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小组教学法中小组成员最多不能超过

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“将个体委托给组，成为组的一个成员”属于小组产生经历过程中的

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“能促使学生为发现信息真正负起责任”的小组教学方式是

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在行为的塑造过程中，通常最有效的方法是

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增进演示法教学效果的措施是

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能够增进课堂提问效果的措施是

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临床教师鼓励学生澄清他们的学习要求，提供一些减轻临床学习压力的方法，这时教师承担的角色是

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临床学习环境组成中，不属于专业人员范畴的是

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当学生在临床中面对濒死病人时，由于过度焦虑，此时其做决策的能力通常会

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更有助于发展学生的分析问题、解决问题能力的护理方式是

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在临床学习中，让学生与一个角色榜样共同工作的教学方法是

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经验学习的分类目标中，“传播”具体指的是

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“现在执行静脉输液成为我生活的一部分”在经验分类中属于

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对测量、评估和评价的叙述正确的是

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为保证试题具有一定的区分度，应

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效度是指评估的