填空

1903年, （　　　） 出版《教育心理学》,标志着教育心理学的诞生。

填空

1924年, （　　　） 编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

填空

教育心理学一门研究学校情境中 （　　　） 的基本心理规律的科学。

填空

教育心理学是 （　　　） 的一种,是 （　　　） 的交叉学科。

填空

在教学活动中,学生这一因素对学与教的影响主要是通过 （　　　） 和 （　　　） 来体现的。

填空

学与教相互作用的过程是一个系统过程,该系统包含 （　　　） 、 （　　　） 、教学内容、 （　　　） 和教学环境等五种要素。

填空

教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、 （　　　） 、预测和 （　　　） 的作用。

填空

影响学与教的教师因素主要有 （　　　） 、专业知识、专业技能以及 （　　　） 等基本的心理特性。

填空

教学环境包括 （　　　） 和 （　　　） 。

填空

评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的 （　　　） ,在教学过程中对教学的 （　　　） 以及在教学之后的 （　　　） 。

简答

教育心理学

简答

学习过程

判断

教育心理学研究的对象是学与教的心理规律,但以后者为主。（　　　）

判断

教育心理学是基础心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科。（　　　）

判断

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的。（　　　）

判断

教育心理学研究的五要素是指学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。（　　　）

判断

教师是学习过程的主体。（　　　）

判断

教学内容是师生之间传递信息的工具。（　　　）

判断

口头语言不属于教学媒体。（　　　）

判断

教育心理学研究的三过程是指学习过程、教学过程和评价/反思过程。（　　　）

判断

教学过程是教育心理学研究的核心内容。（　　　）

判断

评价/反思过程是一个独立的成分,始终贯穿于整个教学活动的始终。（　　　）

判断

教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。（　　　）

判断

教育心理学诞生于1913年。（　　　）

判断

桑代克出版的《教育心理学》标志着西方教育心理学的名称和体系由此确立。（　　　）

判断

教育心理学发展时期成为了一门具有独立理论体系的学科。（　　　）

判断

教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务,认知心理学思潮掀起一场教育改革运动。（　　　）

单选

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的( )的科学。

单选

学校教育中的互动系统由( )等核心因素构成。

单选

( )是学习的主体因素。

单选

( )是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生传递信息的工具。

单选

( )不属于教学环境中的物质环境。

单选

( )不属于教学环境中的社会环境。

单选

学与教过程的三种过程是( )。

单选

( )是教育心理学研究的核心内容。

单选

1903年,桑代克编写的( )的出版标志着教育心理学成为了一门独立的学科。

单选

世界上第一本以“教育心理学”命名的书的作者是( )。

单选

教育心理学诞生于( )年。

单选

教育心理学的初创时期的著作内容多是以( )的原理解释实际的教育问题,主要是一些有关学习的资料。

单选

教育心理学的发展时期大约是( )。

单选

20世纪20年代至50年代末是教育心理学发展的( )。

单选

( )的教育心理学成为一门具有了独立的理论体系的学科。

单选

20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )

单选

20世纪80年代以后是教育心理学发展的( )。

单选

布鲁纳在1994年总结的教育心理学的研究内容的特点不包括( )。

单选

( )是研究如何使学生从内部理解所学内容的意义,并对自我进行调节。

单选

廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在( )年。

多选

教育心理学独立的研究课题包括( )。

多选

学生的群体差异表现在( )。

多选

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为( )

多选

教学媒体会影响( )

多选

以下关于学与教相互作用的五要素的说法正确的是( )

多选

学与教相互作用的过程是一个系统过程,由( )这几种活动过程交织在一起。

多选

以下关于学与教相互作用的三个过程的说法正确的有( )

多选

以下关于教育心理学发展阶段的时间划分正确的有( )

多选

布鲁纳在1994年总结的教育心理学的研究内容的特点不包括( )

多选

以下关于布鲁纳对教育心理学的研究成果的总结的描述正确的有( )

简答

简述学与教过程的五种要素。

简答

简述学习教育心理学的意义。

填空

个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到 （　　　）再到（　　　）的过程。

填空

个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中（　　　）和（　　　）信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。

填空

认知过程的差异存在着个体之间的 （　　　） 和 （　　　） 的差异。

填空

性格的个别差异主要表现在（　　　）和（　　　）两个方面。

填空

区别冲动型和与沉思型认知方式的标准是（　　　）与（　　　）。

填空

根据皮亚杰的理论,感知运动阶段儿童认知发展主要体现在（　　　）和（　　　）的分化方面。

填空

智力发展上的差异包括 （　　　） 和 （　　　） 。

填空

广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童。特殊儿童的类型有智力超常儿童、 （　　　） 、 （　　　） 、 （　　　） 。

填空

学习准备是指学生原有的 （　　　） 和 （　　　） 对新的学习的适应性。

填空

已有研究提出,2岁是（　　　）发展的关键期,4岁是（　　　） 形成的关键期,4—5岁是学习（　　　）的关键期。

简答

心理发展

简答

学习准备

简答

关键期

简答

自我意识

简答

社会性认知

简答

认知方式

简答

最近发展区

判断

心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。（　　　）

判断

小学三、四年级是具体思维向抽象思维发展的关键期。（　　　）

判断

我国心理学家将个体的心理发展划分为了婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老人期7个阶段。（　　　）

判断

童年期是一个人一生发展的基础时期,也是可塑性最强的的时期。（　　　）

判断

童年时期具有半成熟、半幼稚的特点。（　　　）

判断

14、15岁的个体在生理、心理上逐渐接近成人。（　　　）

判断

学习准备是指个体在学习新知识时,那些促进个人学习的生理、心理发展的水平和特点。（　　　）

判断

3岁是口头言语发展的关键期。（　　　）

判断

关键期是绝对的。（　　　）

判断

认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程。（　　　）

判断

心理运算是指能在心理上进行的、内化了的动作。（　　　）

判断

皮亚杰把人的认知发展从低级到高级分为感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段。（　　　）

判断

守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。（　　　）

判断

形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的,并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。（　　　）

判断

所有儿童的认知发展阶段都是一样的,具有普遍性,不具有特殊性。（　　　）

判断

教师对儿童勤奋感的培养具有特殊的作用。（　　　）

判断

12-18岁的发展任务是培养自我同一性。（　　　）

判断

自我意识是按照生理自我、心理自我和社会自我的顺序先后发展。（　　　）

判断

生理自我在3岁左右基本成熟。（　　　）

判断

认知过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。（　　　）

判断

场独立和场依存这两个概念最初源于威特金对感觉的研究。（　　　）

判断

辐合型与发散型的区分标准是反应时间与精确性。（　　　）

判断

世界上最著名的智力量表是比纳—西蒙量表。（　　　）

判断

离差智商计算出的智商是在同龄组内所处的相对位置。（　　　）