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被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )

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“是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自( )。

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世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。

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最早在大学里讲授教育学的学者是( )。

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最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )。

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只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使他纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（ ）

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“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移…在这里儿童变成了太阳，教育的一切 措施要围续他们而组织起来。”这一儿童中心理念出自教育家( )

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国外最早的教育学著作是（ ）

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在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（ ）

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在教育史上，提出著名的”白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（ ）

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学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。

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发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（ ） = 1 \* GB3 ①家庭教育 ②学校教育 ③社会教育 ④自我教育

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中国最早的学校教育形态出现在( )。

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“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是( )

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人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有（ ）

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教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育，这表明教育具有（ ）

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“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。

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古希腊斯巴达教育目的是培养（ ）

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“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话出自（ ）

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教育的本质特点是（ ）

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否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育全做完政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?( )

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学校教育的直接目标是（ ）。

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英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可避免的行为。这一观点属于（ ）。

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教育产生的根本原因是（ ）。

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美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（ ）。

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教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（ ）。

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孔子曰：“上好则民莫敢不敬。上好义则民莫敢不服。上好信则民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁负其子而至矣，焉用稼！”这段话表明孔子施教内容（ ）。

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决定教育性质的根本因素是（ ）。

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社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（ ）。

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教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?( )

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我国在世界各地开班孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育对文化具有（ ）

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决定着教育领导权和受教育权的主要因素（ ）

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小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有( )

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教育可以“简化”文化，吸取其基本内容，教育可以“净化文化”，消除其不良因素，这体现了教育对文化具有（ ）

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在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（ ）

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在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（ ）

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马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（ ）

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“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了（ ）。

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近年来，越来越多的“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回自己的祖国，这反应了教育具有（ ）。

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“玉不琢,不成器:人不学,不知道。是故古之王者建国君民,教学为先。”《学记》的这句话反映了（ ）

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印度“狼孩”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )。

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我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义?（ ）

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在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。

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有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有（ ）。

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对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?（ ）

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在影响人的身心发展的诸因素中，教育尤其是学校教育在人的身心发展中起（ ）。

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人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体身心发展具有( )

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“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙；相观而善谓之摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有（ ）

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当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点（ ）

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儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展阶段性的特点决定了教育工作要( )

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在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。

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德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有－个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（ ）。

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马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（ ）

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确立我国教育目的的理论基础是( )。

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2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是( )

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衡量学生品德形成与否的关键要素是（ ）。

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学校体育的基本组织形式是（ ）。

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针对我国目前家庭教育与学校教育中对学生品德要求出现差异甚至对立的现象，应强调贯彻的德育原则是（ ）。

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孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”。这段话体现的德育方法是（ ）。

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一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其( )

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“让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基这句话体现的德育方法是( )

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“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”， 荀子这句话体现的德育方法是（ ）

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在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是( )。

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王军写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到，但是冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（ ）

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初二(1)班下王同学在黑板上画了个漫画，并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑，并安排班长协助他。在班长的帮助下，小王发挥了自己的才能，出色的完成了任务，克服了散漫的毛病，后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是( )。

填空

像任何事物的发展一样,学生品德的发展也是由其内部矛盾推动的。学生品德发展的内部矛盾是( ) A社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 B学习德育要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾 C学生品德发展的社会要求与学校德育要求之间的矛盾 D学生品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾

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我国学校德育包括的三个基本组成部分是( )

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通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（ ）

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与群众体育、竟技体育相比，学校体育的突出特点是（ ）

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“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育过程规律?( )

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小学心理健康教育的对象是( )。

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学校体育的根本任务是（ ）

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毛泽东在《体育研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这句话强调学校体育应注重（ ）。

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在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会。马老师运用的德育方法是（ ）。

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学校实施德育的基本途径是（ ）。

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学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于( )。

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学校教育制度一般是指一个国家（ ）

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在我国近代教育史上，以日本学制为蓝本，以“中学为体, 西学为用”为指导思想制定并实施的学制是( )。

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《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征（ ）。

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我国制度化学校教育体系包括（ ） eq \o\ac(○,1)幼儿教育 eq \o\ac(○,2)初等教育 eq \o\ac(○,3)中等教育 eq \o\ac(○,4)成人教育 eq \o\ac(○,5)高等教育

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“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标而服务的”这种观点意味着课程即( )

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1949年美国学者泰勒出版的《课程与教学的基本原理》中提出了课程编制的“四段论”，形成了著名的“泰勒原理”的课程编制模式，这一模式被称为（ ）。

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目前我国普通高中课程设置的主要课程是（ ）。

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编写小学教科书的直接依据是( )

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目前我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于( )

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学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言它主要属于( )

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按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（ ）

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体现家国对学校的统一要求，作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是( )

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教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据（ ）。

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从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（ ）。

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20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（ ）。

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按照美国学者古德菜德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于（ ）

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课程资源指的是( )。

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在小学教学教科书中，将“统计与概率”这一内容按照由浅到深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于（ ）。

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根据载体不同，可以把课程资源划分为（ ）

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我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之－是（ ）。

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课程的文本一般表现为（ ）

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相比较而言，更有利于学生掌握系统知识的课程类型是( )。

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2001年启动的基础教育课程改革倡导“教师即课程开发者”，该课程实施取向属于( )。

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在课程和教学理论的发展过程中，曾出现形式教育和实质教育之争。这是对什么关系的争论？（ ）