单选

从教育层次来看，高等教育的基础是( )

单选

可提供高等教育的两类院校是( )

单选

高等教育的培养目标是( )

单选

为替代"高等教育"这一概念，国际组织有时采用的概念有( )

单选

雅典的第一个永久性高等教育机构是( )

单选

真正的大学(university)起源于( )

单选

university的本义是( )

单选

中世纪大学的重要特征是( )

单选

国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于( )

单选

若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于( )

单选

1968年法国爆发的"五月风暴"体现了当代高等教育的发展趋势是( )

单选

高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是( )

单选

老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是( )

单选

我国实施"2011工程"的主要目标是( )

单选

我国第一所新式高等学堂是( )

单选

北京大学的前身是( )

单选

我国近现代大学诞生于( )

单选

中世纪的一些主要大学出现于( )

单选

大学的学术自由传统可追溯到( )

单选

中国封建社会官立大学开端的标志是( )

单选

终身教育应体现于( )

单选

我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于( )

单选

不属于我国北宋时期"天下四大书院"的教学特色的是( )

单选

南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是( )

单选

对我国近百年高等教育的发展影响较大的国家是( )

单选

当代高等教育的发展趋势是( )

单选

高等教育与人的发展之间的关系揭示了( )

单选

大学毕业的总量与规格受社会所提供的就业岗位与专业需求制约，这表明( )

单选

对于高等教育而言，校园文化作为社会的亚文化类型极为重要，这表明了( )

单选

高等教育的领导权主要取决于( )

单选

高等教育的经济功能表现在( )

单选

高校最基本的一项职能是( )

单选

与"赠地学院"的出现有关的院校职能是( )

单选

通过研究进行教学是( )

单选

与柏林大学的诞生有关的院校职能是( )

单选

高等教育层次不包括( )

单选

高等院校的类型结构不包括( )

单选

社会服务职能是高校( )

单选

在现阶段，我国大多数民办高校的特点是( )

单选

我国高等教育类型结构的调整必须做到( )

单选

有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是( )

单选

在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是( )

单选

我国高校的办学自主权必须进一步( )

单选

我国加大政府对高等教育调控力度的方式是( )

单选

下列有关教师职业的说法,不正确的是( )

单选

教师职业不属于( )

单选

1966年，联合国教科文组织和世界劳工组织发表了一份划时代的文献，该文献指出"教育工作应被视为一种专业"，这份文件是( )

单选

专业存在和发展的根基是( )

单选

大学教师的角色具有多样性，其根本角色是( )

单选

学高为"师"，身正为"范"强调了教师专业特点的( )

单选

大学教师的( )能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效

单选

大学教师的首要职责是( )

单选

教师职业道德的内涵中不包含( )

单选

教师专业的基本特点不包括( )

单选

教师专业角色的多样性不包括( )

单选

取得高等学校教师资格的最低学历应是( )

单选

决定教师学术水平和工作成效的核心要素是( )

单选

教师的基本能力是( )

单选

根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是( )

单选

有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是( )

单选

教师专业发展的关键是( )

单选

教师专业发展的根本是( )

单选

优秀教师的个性特征不包括( )

单选

教师专业发展的基础是( )

单选

当代大学生在智力水平、知识基础、能力水平和个性特征等方面存在较大差异，这表明当代大学生的( )

单选

不属于大学生权益特征范畴的是( )

单选

在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？( )

单选

在教学活动中，大学教师不能侵犯学生的权利，学生也可以对教师实施监督这表明教师与学生之间是( )

单选

教师教与学生学的本质就是解决( )

单选

主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是( )

单选

主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是( )

单选

主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是( )

单选

主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是( )

单选

下列选项中，不属于学习过程阶段的是( )

单选

下列选项中，属于影响学习的客体因素的是( )

单选

下列选项中，属于影响学习的主体因素的是( )

单选

学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？( )

单选

哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？( )

单选

由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则？( )

单选

在自主性学习中，大学生在学习过程中的地位是( )

单选

根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？( )

单选

我国古代学者关于学习过程的五阶段论是( )

单选

下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是( )

单选

高校培养目标的定向作用是指( )

单选

制定高校培养目标的依据是( )

单选

主张根据社会需要来制定高校培养目标的是( )

单选

主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是( )

单选

马克思主义关于人的全面发展学说并不认为( )

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按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是( )

单选

关于国家层次的培养目标，表述不正确的是( )

单选

根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为( )

单选

根据工作方式和任务，高级专门人才可以分为( )

单选

高等学校社会实践的着力点在于( )

单选

对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为( )

单选

对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是( )

单选

高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是( )

单选

通识教育一般理解为( )

单选

关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是( )

单选

组织学生参加科学研究训练的主要目的是( )

单选

高等学校有计划、有组织实施的课程属于( )